西班牙的雙語教育，尤其是 英語, 一直是近年來詳盡分析的主題。雖然 雙語教學項目 雖然西班牙教育領域已顯著擴大，但結果似乎並沒有反映出學生英語程度的顯著提高，特別是在 ESO（義務中等教育）結束時。根據各種研究，例如 歐洲語言能力研究 以歐盟為首的EECL（EECL），西班牙學生所取得的水準落後於其他歐洲國家。
西班牙學生在 EECL 的成績
El 歐洲語言能力研究 它總共評估了來自歐盟53.000個國家的14名學生。在西班牙，7.651名四年級ESO學生參加了這項測試，重點是測試任何語言的三項基本技能：英語和法語的口語理解、閱讀理解和書面表達。當涉及英語時，結果令人震驚：
- 31%的學生口語理解甚至沒有達到A1水平，這相當於不理解日常語境中使用的簡單表達。
- 在閱讀理解方面，58%的人也沒有達到A1水平，這表明他們在理解基本文本方面存在很大困難。
- 在書面表達方面，只有 9% 的學生達到了 B2 級，屬於中高級。
另一方面，法語測試的結果明顯更好。西班牙被定位為該語言表現最好的第三個國家，僅次於荷蘭和比利時。這些結果強化了這樣的觀點：法語等第二語言的教學在某些方面更有效。
影響低結果的因素
對性能不佳的更詳細分析 英語 指出了結構和教學因素的結合。我們強調的主要原因包括：
- 教師級別： 許多雙語機構的教師勉強達到 CEFR（歐洲共同參考架構）B2 級。這限制了教授高級課程和豐富語言學習的能力。
- 語言接觸： 與瑞典或荷蘭等國家將英語融入娛樂和媒體不同，西班牙的大部分視聽內容都被配音成西班牙語。這大大減少了學生接觸外語的機會。
- 教學負荷不足： 儘管努力增加專門用於英語的時間，但這些還不足以達到高級熟練程度，特別是當它們沒有課堂外活動的補充時。
與其他歐洲國家的比較
西班牙的英語程度在歐洲比較中處於中等或較低的位置。在近年來的教育第一英語熟練度指數（EF EPI）中，西班牙明顯落後於北歐國家，而北歐國家在歷史上一直處於領先地位，這要歸功於鼓勵從小就浸入式和實際使用英語的教育體系。
例如，在瑞典和挪威，英語不僅是教育課程的一部分，而且透過原始語言的電影、連續劇和電玩遊戲成為日常生活的一部分。這種持續的接觸有助於更有機、更有效的學習。
ESO後的英語水平
儘管在 ESO 結束時學生預計會達到 A2 甚至 B1 水平，但現實情況並非總是如此。根據報告 考試，A2 級相當於「高級基礎」級，但很大一部分學生幾乎無法用英語進行簡單的交流。因此，CEFR 規定的目標似乎還遠遠沒有實現。
提升英語能力的舉措
有鑑於這個問題，人們提出了各種策略和措施來改善必修階段的英語學習：
- 教師培訓改革： 提高教師的最低水平要求，優先考慮 C1 或更高水平，將確保他們能夠更好地有效地教授英語。
- 更多接觸英語： 推廣使用原創平台和內容，以及開發旨在實用語言學習的課外專案。
- 國外交流與居留： 許多專家一致認為，語言沉浸是深度學習任何語言的最強大工具之一。
雙語課程的作用
雖然 雙語學校 由於這些計劃在西班牙激增，人們對這些計劃的實施提出了批評。一些研究人員指出，僅僅專注於英語教學不足以保證有效的學習。重要的是，它們必須輔以改善的策略 聽力和口說技能.
此外，優質材料的選擇及其與學生實際水平的一致性是提高 ESO 結束時取得的成績的基本面向。
西班牙中等教育的英語學習仍然是一個懸而未決的課題。儘管採取了雙語項目等舉措，但結果仍達不到歐洲標準。進行結構性改革至關重要，其中包括從更好的教學策略到更多的語言沉浸機會等方方面面，以便新一代在全球化世界的基本語言方面達到出色的能力水平。